Análisis socio-bibliométrico de programas de psicopatología de la Universidad Nacional de San Luis

Resumen

La formación en psicología en Argentina ha evidenciado históricamente un fuerte predominio del enfoque clínico, con una marcada hegemonía de perspectivas monoteóricas y una tendencia a la desactualización bibliográfica (Rodríguez, 2012; Moya y Di Doménico, 2012; Klappenbach, 2015; Brizuela Blume et al., 2017). En este marco, la psicopatología adquiere un rol central, al constituir la base científica y conceptual de la psicología clínica, aportando los fundamentos empíricos para el estudio, identificación y tratamiento de los trastornos mentales. El presente estudio, derivado de un trabajo integrador final de grado, se inscribe en la corriente de investigación sobre la formación en psicología, el cual aborda la identidad profesional (Brisuela Blume et al., 2017), las influencias históricas y sociales (Klappenbach, 2000; Gallegos 2015; Fierro, 2019b), y el impacto de las decisiones académicas en el ejercicio ético de la disciplina (Fierro, 2019a; Benito, 2010). El objetivo fue evaluar el nivel de actualización de la bibliografía referenciada en los programas de las asignaturas de Psicopatología de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Nacional de San Luis (UNSL), considerando sus dos orientaciones teóricas: cognitivo-integrativa y psicoanalítica. Se realizó un estudio ex post facto retrospectivo de enfoque socio bibliométrico, una tradición argentina que traslada el análisis métrico de revistas científicas al examen de programas de asignaturas (Klappenbach, 2013; Vázquez Ferrero, 2015). Se analizaron los cuatro programas vigentes de Psicopatología I y II en ambas orientaciones. Se cargaron todas las referencias bibliográficas (obligatorias y complementarias) en una base de datos, utilizando el año de publicación como indicador principal, considerando siempre la edición más reciente. Los datos fueron depurados con Openrefine. Para evaluar la actualización, se descartó el índice de Price debido a la presencia significativa de textos clásicos, optándose por el cálculo del promedio de antigüedad, el coeficiente de variación (CV) y la mediana, estableciendo como criterio de actualización una antigüedad máxima de diez años (publicaciones desde 2015). Se relevaron 331 referencias en total. Los resultados mostraron una marcada asimetría entre ambas orientaciones. En Psicopatología I cognitivo-integrativa, el 100% de las referencias resultó posterior a 2015, cumpliendo plenamente con el criterio de actualización. En Psicopatología II de la misma orientación, el 91,94% de las referencias estaba actualizado, con un CV del 20,33% y una mediana de 2015. Por el contrario, en Psicopatología I psicoanalítica solo el 15,97% de las referencias cumplía el criterio, con un CV del 157,29% (dispersión muy elevada) y una mediana de 1998,5 , lo que indica que la mitad de la bibliografía data de 1998 o antes, incluyendo textos de 1917 y un 5,88% de referencias sin fecha. En Psicopatología II psicoanalítica, apenas el 15,09% de las referencias estaba actualizado, con un CV del 101,82% y una mediana de 1998, además de un 5,66% de referencias sin fecha. Estos hallazgos revelan que la mayoría de los programas no cumplen con los criterios de actualización establecidos en el presente estudio, lo que podría dificultar el acceso de los/as estudiantes a marcos teóricos y empíricos contemporáneos. La alta dispersión temporal podría evidenciar la coexistencia de textos clásicos y recientes sin una lógica clara de actualización, lo que plantea interrogantes epistemológicos fundamentales sobre qué tipo de conocimiento se privilegia en la formación y si se prepara a los estudiantes para comprender la psicopatología como un campo histórico o como una disciplina en diálogo con la evidencia actual. La desactualización bibliográfica, no constituye un mero problema técnico sino una manifestación del desfase entre la formación universitaria pública y las renovaciones en el campo de la psicología clínica y la psicoterapia. Solo las asignaturas de orientación cognitivo-integrativa presentaron un corpus bibliográfico predominantemente actualizado, lo que podría interpretarse como una mayor permeabilidad a los avances científicos contemporáneos. Frente a los desafíos actuales de la salud mental, actualizar los materiales que forman a los futuros profesionales no sería solo una cuestión académica o curricular, sino una responsabilidad ética. Una formación comprometida con el presente necesitaría bibliografía que dialogue con los problemas actuales, integre diversidad teórica y evidencia empírica, y permita a los estudiantes pensar, investigar y actuar de forma situada y crítica. Los hallazgos sugieren la necesidad de una revisión crítica de los contenidos bibliográficos, atendiendo tanto a su valor histórico como a su relevancia formativa actual, más allá del respeto por las tradiciones teóricas vigentes.